原因很簡單:這兩所學校離我們不遠,但甲在富人,而B在窮人。

在美國,存在嚴重的社會現象 - 階級隔離。換句話說,富人只與富人一起玩,窮人只能自己玩。每個人都住在同一個城市,但不是在同一個社區,也不是在同一所學校。

大學 音樂系是可以留意博文及社會科學學院的文化與創意藝術、數學與資訊科技、健康與體育學系。

帕特南在書中是對的:學校A和B如此不同的原因不是他們得到了多少政府支持,擁有多少教師,而是他們在學校外擁有多少資源。

學校裏的老師們可以清楚地感受到來自富裕家庭的巨大壓力。這些有錢的爸爸們會把希望的壓力傳遞給學校,並敦促老師們好好教他們,因為對他們來說,孩子永遠不允許上大學,但他們必須選擇生活。而乙學校,家長缺課,老師不關心,學校紀律放松,對孩子很難產生積極的影響。

直截了當地說,不同年級的學校來自不同階層的家長。

由於這種差異,有抱負的窮人也會為了下一代的利益而擠進富人。那些留在貧困地區的人在混亂的環境中掙紮。因此,從表面上看,貧窮的美國人也有汽車和肉吃,但他們實際上是沒有希望的人爬上階級的階梯。

探索四十課程非常的有趣,在課程中參加的很多學員們都將自身存在的一些問題和一些故事講述給其它的學員聽,導師會給予指引,我仔細的傾聽,並且發現了自身存在的問題就是說到的事情並沒有真正的辦到,也就是自己許下的承諾並沒有完成,所以導致自己在工作當中的人緣不好。

對於這些家庭來說,階級隔離的過程是一個難以逃脫的惡性循環:首先,收入不平等導致居住隔離(不同社區),然後教育隔離(不同學校),然後擴展到約會和婚姻(只有在這個班級裏,結交朋友,尋找伴侶),孩子在與父親相同的環境中成長,同樣的學校窮人貧窮,富人富裕。

當社會的馬太效應變得越來越重要時,教育不再是窮人改變命運的梯子,而是富人維持現有秩序的工具。

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